«Детям о хлебе»

Расскажите детям о хлебе. Можно очень увлекательно и доходчиво рассказать детям о том, как хлеборобы растят хлеб, как из зёрен получают муку, где и как её хранят. Дети узнают, какие бывают сорта хлеба и как называется разнообразная выпечка из муки. Не забывайте обращать внимание детей на ценность хлеба.

Загадки

Чтобы караваем мы могли гордиться

В поле собираем мы. (пшеницу)

Поле дружно колосится,

Даст нам хлебушек. (пшеница)

Как наш хлебушек хорош,

Нам его подарит. (рожь)

Им гостей встречают,

Добрым словом величают. (каравай)

С вкусным маслицем

Их едят на Масленицу (блины)

После беседы с детьми о хлебе, задайте вопросы:

Какой главный продукт на столе?

Как называют человека, который выпекает хлеб?

Зачем людям сухари?

Какие пословицы и поговорки знаете о хлебе?

Какими словами можно охарактеризовать людей, которые растят хлеб?

Как называется тарелка, куда кладут хлеб?

С детьми младшего возраста можно нарисовать коллективную работу "Пшеничное поле".

Рассматривание иллюстраций с четким проговариванием названий хлебобулочных изделий.

Дидактическая игра "Найди и покажи. " с использованием карточек о хлебе.

«Новогоднее настроение»

Новый год – самый чудесный и любимый семейный праздник. Праздник с волшебными превращениями и подарками от Деда Мороза. Время новогодних праздников — это время красивой, доброй сказки, которая приходит в каждый дом в конце каждого года.

Всем известно, что для детей Новый год – это один из самых любимых праздников. Предновогодняя суета, письма Деду Морозу, украшение дома игрушками, долгожданные подарки под елкой, веселый праздник в семейном кругу, атмосфера теплоты – все это не сравнится даже с Днем рождения.

Одна из задач педагогов в это время - расширить кругозор детей и создать праздничную атмосферу в преддверии праздника.

Воспитатели подбирают материал, методическую литературу, информацию по темам «История возникновения праздника», «Как отмечают Новый год в разных странах?», «Технология изготовления игрушки» и т. д. для проведения образовательной деятельности с детьми по всем образовательным областям.

Во время совместной работы с воспитанниками изготавливаются новогодние игрушки и открытки, разучиваются стихотворения, песни и танцы на праздник, украшают елочку и группу к празднику.

Родителям предлагают совместно с детьми подготовить материал для выставки «Новогодняя игрушка», изготовить новогодние открытки, принять участие в развлечении «Зимние забавы».

В преддверии праздника, для создания праздничной атмосферы каждая группа в детском саду превращается в волшебную новогоднюю сказку…

«Занимательная математика для дошкольников»

Работа по формированию у дошкольников элементарных математических представлений – важнейшая часть их общей подготовки к школе.

Необходимо заботиться о прочном усвоении детьми знаний, о развитии у них интереса к математическим значениям, самостоятельности и гибкости мышления, смекали и сообразительности, умении делать простейшие обобщения, доказывать правильность тех или иных суждений. Знания детям даются на близком им материале нашей действительности.

Формирование у дошкольников элементарных математических представлений невозможно осуществить без опоры на наглядность. На каждом занятии дети работают с наглядными пособиями, мелким счётным и другим материалом. Воспитывая умение пользоваться пособиями, поддерживать порядок на своём рабочем месте, воспитатель приучает детей работать организованно, так чтобы ни одна минута не проходила впустую.

В какой форме предлагается организовать знакомство с математикой детей дошкольного возраста?

На ряду с традиционными занятиями, где происходит знакомство с новым материалом и способами счётной, измерительной, вычислительной, поисковой деятельности, используются занятия – игры, занятия – беседы, занятия – путешествия, проблемно – поисковые ситуации.

Особая роль в познавательном развитии дошкольника отводится дидактическим играм, а так же немаловажное значение имеют сюжетно-

ролевые. С их помощью уточняются и закрепляются представления детей о числах, геометрических фигурах, временные и пространственные отношения. Игры способствуют развитию наблюдательности, внимания, памяти, мышления, речи. Они могут видоизменяться по мере усложнения программного содержания. Использование наглядного материала позволяет не только разнообразить игру, но и сделать её привлекательной для детей.

По направленности влияния игр на развитие ребёнка, и соответственно специфике производимых играющими действий можно выделить следующие группы игр:

1. Игры на плоскостное и объёмное моделирование. К ним относятся игры типа «Составь картинку (фигуру)». Особое место среди математических развлечений занимают игры на составление плоскостных изображений предметов, животных, птиц, домов, кораблей из специальных наборов геометрических фигур. В младшем возрасте дети могут пользоваться образцами на которых изображены простые фигуры с использованием произвольных геометрических фигур. В старшем дошкольном возрасте наборы фигур подбираются не произвольно, а представляют собой части разрезанной определённым образом фигуры: квадрата, прямоугольника, круга или овала. Детей увлекает результат – составить увиденное на образце или задуманное. Они включаются в активную практическую деятельность по подбору способа расположения фигур с целью создания силуэта. Одной из таких игр является игра «Танграм». Успешность усвоения игры в дошкольном возрасте зависит от уровня сенсорного развития детей. Дети должны знать не только названия геометрических фигур, но и их свойства, отличительные признаки, владеть способами обследования форм зрительным и осязательно-двигательным путём, свободно перемещать их с целью получения новой фигуры. У них должно быть развито умение анализировать простые изображения, выделять в них и в окружающих предметах геометрические формы, практически видоизменять фигуру путём разрезания и составлять их из частей.

2. Игры на трансформацию (преобразование) К ним относятся геометрические головоломки из спичек (без серы, счётных палочек на построение, изменение фигур, преобразование одной в другую с сохранением количества палочек. Такие игры называют задачами на смекалку геометрического характера, так как в ходе решения, как правило, идёт трансфигурация, преобразование одних фигур в другие, а не только изменение их количества. В дошкольном возрасте используются самые простые головоломки. Необходимо иметь наборы обычных счётных палочек, чтобы составить из них наглядные задачи-головоломки. Кроме этого, потребуются таблицы с графически изображёнными на них фигурами, которые подлежат преобразованию. На обратной стороне таблицы указывается, какое преобразование надо проделать и какая фигура должна получиться в результате. Задачи на смекалку различны по степени сложности, характеру преобразования. Их нельзя решать каким–либо усвоенным ранее способом. В ходе решения каждой новой задачи ребёнок включается в активную умственную деятельность, стремясь достичь конечной цели – видоизменить или построить пространственную фигуру. Дети без труда смогут решать эти задачи даже начиная с младшей группы, если ежедневно упражнять их в составлении геометрических фигур (квадратов, прямоугольников, треугольников) из счётных палочек.

3.Игры на комбинаторику, передвижения, замену мест. К этой серии игр относятся игры типа «Пятнашки», игры-ходилки с использованием игрового поля и кубика. В младшей группе грани кубика могут быть просто цветными и дети двигают фишку на определённый выпавший цвет. Начиная со средней группы вводится кубик с точками. Дети учатся соотносить количество точек с цифрой на игровом поле. Игра «Пятнашки» подходит для детей старшего

дошкольного возраста. Дети путём передвижения фишек, используя разные комбинации, выстраивают числа в логической последовательности.

4.Логические игры с пересечением, выстраиванием алгоритмов, изменением свойств фигур по определённым правилам. В дошкольном возрасте с целью развития мышления детей используют различные виды несложных логических игр, задач и упражнений. Это игры на нахождение пропущенной фигуры, продолжения ряда фигур, знаков, на поиск чисел, на поиск недостающей в ряду фигуры (нахождения закономерностей, лежащих в основе выбора этой фигуры). В младшем возрасте в играх на не достающую фигуру используется цвет, либо простейшие геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). В средней группе цвет и геометрические фигуры совмещаются в одной игре. Дети должны найти не только недостающую фигуру, но и объяснить какого цвета она будет. В старшем дошкольном возрасте поиск недостающих фигур осуществляется на основе анализа, сравнения и обобщения рядов фигур по признакам. В итоге у детей может получиться абсолютно новая фигура.

В результате освоения игр у детей совершенствуется логико-математический опыт. Основными показателями этого является активное освоение детьми средств познания: сенсорных эталонов (формы, цвета, размеров, эталонов мер, умение создавать образ знаков и символов, речи.

«Что дает ребенку осень»

Наступила осень… Глядя в окно, очень часто видим унылый, грустный серый пейзаж. Но так ли все печально на самом деле? Конечно нет! Посмотрим на мир глазами ребенка, который точно знает, что у природы нет плохой погоды.

Выходя на прогулку с ребенком, обратите внимание на простые вещи. Потянулась детская рука к осеннему листу – соберите букет, поднял малыш с земли шишку – предложите ему собрать их в ведерко, обратил ребёнок внимание на сломанную ветку – поднимите её и рассмотрите вместе с ребенком.

Но что же делать с эти всем «богатством»? Конечно же ни в коем случае не оставлять в конце прогулки на улице, а обязательно забрать домой и продолжить получать впечатления от осенних даров.

Предложите ребенку заняться совместным творчеством. Сломанная ветка, шишка, осенний лист могут превратиться в настоящее произведение искусства. Вооружаемся клеем, картоном и начинаем творить. Приклеить лист на картон по силам даже малышу. А сколько эмоций он получит, когда из этого желтого, невзрачного листочка получится птичка, сидящая на ветке или сова, которая смотрит на него своими большими глазами. А вот и ёж выпустил свои иголки и приглашает ребёнка в мир фантазий.

Бесценны те эмоции ребенка, когда он с гордостью несет своё творение в детский сад на выставку осенних поделок. Когда сверстники восхищаются увиденным. А малыш с гордостью произносит: «Это я с мамой сделал!»

Не лишайте ребенка этого удовольствия, не заставляйте его выкинуть в конце прогулки, казалось бы, грязные, никому не нужные, веточки, листья и шишки, а превратите это в совместное проведение досуга. Дети так быстро растут, наслаждайтесь каждой минутой!

Воспитание у дошкольников интереса к детской книге

Внутренний мир ребенка имеет огромное значение и этому необходимо уделять как можно больше внимания. Общение с книгой в этом оказывает неоценимую помощь. Через чтение художественной литературы ребёнок познает прошлое, настоящее и будущее мира, в нем закладываются нравственные и культурные ценности. Педагогам необходимо простроить работу таким образом, чтобы книга присутствовала в различных областях деятельности ребенка, чтобы они могли развивать свои литературные интересы.

Вот некоторые формы работы с детьми и родителями по воспитанию интереса к книге :

1. Сотрудничество с детской библиотекой.

2. Театрализованная деятельность.

3. Анкетирование родителей «Книга в жизни моего ребенка».

4. Открытые занятия с участием родителей.

5. Информационный стенд для родителей.

6. Выставки литературы.

7. Выставки детских работ.

8. Консультации для родителей.

9. Конкурсы: самодельной книги, поделок по мотивам сказок, рисунков «Любимый сказочный герой» и т. д.

В семьях, где родители часто и много читают, наблюдаются хорошие и теплые взаимоотношения членов семьи. Дети в таких семьях более общительны, развиты и речь их более правильна. Такие дети знают много стихов, песен, умеют грамотно излагать свои мысли.

Правила, которые сделают чтение вслух привлекательным:

1. Показывайте ребёнку, что чтение вслух доставляет вам удовольствие, не бубните, а читайте с выражением.

2. Демонстрируйте ребенку уважение к книге. Приучайте детей аккуратно обращаться с ней.

3. Во время чтения сохраняйте зрительный контакт с ребёнком.

4. Читайте не торопливо, но и не монотонно.

5. Читайте в разном темпе, то быстрее, то медленнее, то громко, то тихо.

6. Сокращайте текст, если он явно слишком длинный, чтобы ребёнок не потерял интерес к чтению. Окончание можно коротко пересказать.

7. Читайте всегда, когда ребёнок хочет слушать.

8. Читайте вслух каждый день.

9. С самого раннего детства ребёнку необходимо подбирать свою личную библиотеку.

10. Не отрывайте ребёнка от чтения или рассматривания книжки с картинками.

«Как играть с ребенком»

С возрастом 3 – 5 лет связан расцвет сюжетно – ролевой игры. В три года, когда ребенок освоил действия «понарошку», научился выполнять ряд связанных по смыслу действий, для него открывается новый аспект игры: эти действия кому-то принадлежат. В игре ребенка появляется роль. Он как мама, «как будто» мама. Принять на себя роль – значит действовать, как кто-то, поставить себя на место кого-то другого.

С чего следует начинать формирование ролевого поведения? Прежде всего, определенные действия, присущие определенной роли, должны быть выделены для ребенка. Самые простые взаимосвязи ролей – функциональные, где ярко выступают специфические предметные действия, присущие одной роли и направленные на другую роль. Примеры ролевых связей: мама – дочка, доктор – пациент, продавец – покупатель и пр.

Передать ребенку новые способы игрового поведения можно, только играя вместе с ним, поэтому папе или маме придётся немножко отвлечься от своих дел и составить компанию ребенку, стараясь занять на это время позицию равного партнера.

Игровые сюжеты основываются на простой связи двух ролей и включают 2 – 3 специфические для этой ролевой связи ситуации. Например, доктор меряет температуру пациенту и узнает, на что он жалуется, слушает его или делает ему укол.

После трех лет, когда ребенок уже может достаточно свободно общаться со сверстниками, надо обеспечить его средствами построения совместной ролевой игры. Это очень нужно для того, чтобы малыш мог наладить совместную игру с приятелем, пришедшем к нему в гости, с другими ребятами в детском саду. Для совместной игры важно, чтобы ребенок мог обозначить игровую роль, знать, какую роль взял партнер, уметь в ходе игры строить ролевой диалог с партнером. В этом случае неоценимую помощь оказывают игровые ситуации, заставляющие ребенка отвлечься от предметных игровых действий и действовать по роли, используя только речь. Одной из таких ситуаций является игра в «телефонный разговор». Таким образом можно моделировать разговор покупателя и продавца, водителя и пассажира и т. д.

Целесообразно предоставлять ребенку предметы, обозначающие принятую им игровую роль. Но это уже не специальные ролевые атрибуты, фиксирующие определенную роль, а ненужные взрослым предметы, которые можно приспособить для самых разных игр. Конечно, игрушки нужны дошкольнику, т. к. они ему приносят радость, но сами по себе игрушки не рождают полноценной игры. Если ребенок овладел способами построения игры, любая вещь может стать для него игрушкой, может быть приспособлена для игры.

«Значение игры в развитии ребенка»

Игра – это необходимое и обязательное явление для общего развития ребенка. Это одна из форм активности ребенка, благодаря которой он приобретает опыт. В игре у ребенка формируется наблюдательность, воображение, умение общаться и договариваться между собой. В раннем возрасте он еще выполняет действия с предметами, манипулирует ими. Затем переходит к конструированию, тематическим, сюжетно – отобразительным, сюжетно – ролевым играм. Важную роль в играх выполняют игрушки, предметы. Более того один и тот же предмет может выполнять разную функцию, в зависимости от ситуации (например, зеленый листочек может быть тарелкой, крышкой, купюрой и т. д.)

Игра путем пробуждения познания окружающего мира способствует развитию интересов и активизирует познавательные процессы. Благодаря игре дети учатся организовывать свою активность, устанавливать взаимоотношения с миром взрослых.

Игра пробуждает любознательность, развивает интерес к общественному, природному, культурному окружению, формирует и укрепляет потребность знания окружающего мира.

Воспитателю необходимо создавать условия для наличия в группе разнообразных игр, развивать умения совместно и дружно играть, правильно использовать

игрушки и последовательно выполнять договоренности.

«Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста»

Дошкольный возраст – это недолгий период, когда детский мозг способен на активное формирование и обучение. В этом возрасте ребёнок с радостью усваивает любую информацию и любые навыки.

Много известных людей высказывались о том, что развитие мелкой моторики очень важный процесс.

«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». В. А. Сухомлинский.

«Рука – это инструмент всех инструментов». Аристотель.

«Рука – это своего рода внешний мозг». Кант.

Какими же способами можно развивать мелкую моторику?

1. «Пальчиковая гимнастика» - это весёлое, увлекательное и полезное занятие! Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию. Простые движения помогают убрать не только напряжение самих рук, но и ослабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношения многих звуков, чем лучше работаю пальцы и вся кисть в целом, тем ЛУЧШЕ РЕБЁНОК ГОВОРИТ!

2. «Пальчиковые игры» - хороший помощник подготовить детскую руку обучению в школе, письму. Для того чтобы параллельно развивалась речь, можно использовать различные небольшие стихотворения, считалки, песенки. Переложить текст на соответствующие движения, сначала простые, несложные, а за тем постепенно усложнять. Ребёнок разовьёт внимательность, сосредоточенность, положительные эмоции между взрослым и ребёнком.

3. Кинезиологические упражнения - это комплекс движений, позволяющие улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов, интеллекта и раз-витию физического здоровья. Они дают возможность задействовать те участки мозга, кото-рые раньше либо не принимали участия, либо были недостаточно задействованы в учении и в решении поставленных задач.

4. Игры с мелким конструктором, мозаикой, шнуровкой, пазлами.

5. Необходимо рекомендовать родителям игры на развитие мелкой моторики в домашних условиях из подручных материалов (пуговицы, игры с крупой)

6. Рисование различными способами так же очень хорошо влияет на развитие мелкой моторики (рисование на крупе, рисование с использованием трафаретов, штриховка).